《晏子使楚》是人教版义教教材第十册第四单元的一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味、发人深省。

教学目标：

1、读准课文字音，要求自然、流畅。了解主要内容，理清层次，理解课文意思

2、抓文本语言，学习表达的准确性。

4、初步学习从一些句子的字面义，体会含着的意思。

教学重难点：体会句子中含着的意思

教学流程：

1、引言揭题，利用文中现成的句子领会课题的意思

有一回，齐王派大夫晏子出使到楚国去。再稍作引导，学生能够很快领会，即是现代的国家领导人之间的访问。

2、粗读课文，整体感知内容

楚王几次侮辱晏子呢?每次都怎样侮辱?楚王有没有成功呢?结果又怎样呢?为了更好地理清层次，我让学生抓只好，只好出现几次，为什么用只好?说明了每次楚王意图侮辱晏子的结果。

3、研读课文，体会句子含义

引读引出晏子的第一次讲的话：出示：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。意思就是我如果钻了狗洞，则楚国等于说自己是狗国了。

引导学生思考：为什么不说出来?为什么不明说出来呢?齐读。分角色演一演(可师生，也可生生)，引出晏子的第二次说的话：

出示：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。

为什么不直接说出来，而要先装着很为难的样子?

引读，引出晏子的第三次说的话：楚王还想取笑楚王安排酒席招待晏子时，有两个武士押着一个囚犯从堂下走过(怎么这么凑巧?)楚王笑齐国人没有出息，干这种事情。大臣们也得意洋洋地笑起来，他们以为这一下晏子可丢脸了。哪知，晏子面不改色，站起来说：出示：……齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不服吧。首先拿什么来比?意思就是：____

小结：理解含义深刻的句子，可以先想想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。

教后感想：

1、教学时，绝对是常态课的心态对待这次组内的公开课，平时怎么上，此时也怎么上。为了听课的老师能看得清一些，将课后的句子打在电脑上。上常态课的形态，这是我个人的想法，因为我认为教研课没有必要像时装表演一样，为了展示教师的才华而弄了很多所谓的创意(或许为出名的一些公开课必须这么上)。上课是为学生服务的，一节课中能让学生尽最大限度的学有所得，甚至引起思考，或即使没有引起思考也能够领会思考的方法，这便是一节课的目的。

3、不管是什么样的课，应该一直有个大致地流程在走。这大致的流程便是粗读、细读、精读、拓展读。这节课的设计也是朝着这样的思路走的。因为这样的思路备课较快速，上课也能很快地找到切入点。学生也能在不断地变式中享受能力提高所带来的快感。