教学目标
1.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。 2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。
3.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
教学重点
了解“草船借箭”一事的起因及经过。
教学难点
扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
教学策略或教具
课件
第一课时
教学目标：
1.初读课文，把握故事梗概。
2.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。
3.品读借箭原因，感受人物特点。
教学过程：
一、引入关于三国的歇后语和成语
1、关于三国的歇后语：
草船借箭----满载而归 东吴招亲----陪了夫人又折兵
张飞吃豆芽----小菜一碟 张飞吃秤砣----铁了心
诸葛亮吊孝----装模作样 周瑜打黄盖----一个愿打一个愿挨
诸葛亮借箭----有借无还
2、关于三国的成语：
望梅止渴 三顾茅庐 味如鸡肋 士别三日刮目相看
手不释卷 老马识途 木牛流马
3、你知道三国里面哪些人物?向大家介绍一下。
4、除了刚才同学说的几个人物之外，《三国演义》还描写了近200个人物形象和许许多多有趣的故事。例如粗中有细的张飞、英勇善战的吕布、义薄云天的关羽等等，今天咱们就来学习一个和诸葛亮有关的故事——草船借箭。(板书)
5、故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
二、检查预习，初读课文
1、出示词语理解
妒忌 都督 擂鼓 呐喊 丞相
虚实 迟延 四更 调度
弓弩手 神机妙算
2、完成《语文课堂作业本》第1、2题
3、交流讨论(人物和事件)：
(1) 课文中介绍了哪几个主要人物?
(2) 他们之间分别有着怎样的联系?(什么事情把他们联系起来的?)
抓住课文中的关键词句交流讨论，教师相机板书。
周瑜和诸葛亮 理解“妒忌”：什么叫妒忌?
说说“妒忌”的原因，“妒忌”和造箭的联系。
周瑜和鲁肃 派鲁肃探听，回来报告。
鲁肃和诸葛亮 请鲁肃帮忙， 并要求不要告诉周瑜，鲁肃答应，果然照办。
诸葛亮和曹操 诸葛亮用草船借曹操10万支箭。
3、这篇课文是按什么顺序写的? 试着给课文分段。
(事情的发展顺序写的。)
完成《语文课堂作业本》第4题。
三、品读借箭原因，感受人物特点
1、出示第1自然段，指名学生朗读。
2、诸葛亮的才干怎么样?周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗?
3、指导朗读。
4、自由读第2段，思考：周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的?他的真正目的是什么，从哪儿看出来?
(周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万支箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。)
5、诸葛亮明知周瑜妒忌他，为什么还要答应周瑜三天造好十万支箭?(《语文课堂作业本》第5题中的第(2)小题。)
(诸葛亮已识破了周瑜的诡计，如当面揭穿必伤了和气，孙、刘联合抗曹战线就可能破坏，有被曹操各个击破的危险，同时又从大局考虑到与曹军交战必须用箭，于是将计就计，立下军令状。)
6、诸葛亮立下军令状，只要三天就造好十万支箭，他是否太过草率呢?他们各自心里都在想什么呢?
7、根据课文内容，替诸葛亮写一份军令状。(《语文课堂作业本》第5题的第(3)小题。)
8、分角色朗读这段课文，读出说话人的不同语气。
四、设置悬念，布置作业
1、诸葛亮如何在三天内造好十万支箭呢，下节课我们继续学习这篇课文。
2、有感情地朗读课文第1、2自然段，体会周瑜、诸葛亮的不同心理。
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。
教学过程：
一、切入中心
1、我们已经知道了草船借箭的起因是——(周瑜妒忌诸葛亮的才干)，结果是——(周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”)
2、使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么?
板书：神机妙算
什么叫神机妙算?(惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。)
3、那我们去见识一下，诸葛亮如何神机妙算，自由读课文，找出表现诸葛亮神机妙算的句子，做好批注。
二、探究课文，感悟“神机妙算”
(一)“知鲁肃”
1、诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样?
2、理解这句句子。
(1)“显然”是什么意思?(出示小黑板：事实与所说或所科的相符。)
(2)“事实”是什么?“所说或所料”又是谁所料的什么?用上“果然”有什么作用?(事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。)
问：相符吗?(相符)用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。
(3)齐读句子体会。
3、师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮——板：知鲁肃人
4、到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。
(二)知天文
出示句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”
1、这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?(吃惊)
诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。)
2、你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢?(引导学生联系上下文理解。)
出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”
学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。
3、老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗?没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗?好吗?为什么?
(组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。)
4、怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”
(三)懂地理
诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置呢?
1、出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
2、出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”
这样做是为什么?(两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。)
3、读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。
4、难怪周瑜长叹一声，说——“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”
(四)知曹操
草船借箭的成功，还有一个很重要的条件，那就是诸葛亮失分了解曹操，他算得准不准呢?从哪里看出来?
1、出示：曹操在营寨里……箭好像下雨一样。
2、“虚实”是指什么?
“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。
文中指哪一方面看不清哪一方的虚实?
用“~~~”划出诸葛亮一方的内部实际情况。
“20只船……排在船上的两边。”(第四节)
3、这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵?口头完成填空。
出示：曹操之所以不敢轻易出动，是因为(江上大雾弥漫，连面对面都看不清。)
师：在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。
4、现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符，这就可用上刚才我们学的一个词?(果然)请根据这一内容用“果然”造句。
5、诸葛亮能预料得如此之准，就是因为他知道曹操生性多疑的性格。
板：知曹操性
6、这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的?
指名一人读曹操的句子，大家齐读诸葛亮的句子，配合读第8节。
7、看示意图2：船头朝东，船尾朝西。
师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么?(一边受满了箭，让另一边再来受箭。)
这不禁使我们想到诸葛亮向鲁肃借草船时说：“船要用青布幔子——(遮起来……船的两边)我自有妙用。”
现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗?
排在两边的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮着，让敌人看不清虚实……
三、感受人物形象
1、课文学到这里，大家是不是认为诸葛亮挺有才干啊?请你用一些四字词来形容诸葛亮。
(足智多谋、智慧超群、精明能干、知识渊博、神机妙算)
2、作者是怎样体现诸葛亮的神机妙算，足智多谋的?
(作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写，从而刻画出他的性格特点。)
3、作者在几个人物的性格刻画上既鲜明又形象，这是为什么?
(因为作者抓住了几个人物不同的特点，他们的语言、动作不同体现出人物性格各异。)
4、总结：今天我们学习了课文，知道了诸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、识天象、晓地利，按事物的规律办事，他的神机妙算也就表现于此。
四、汇编诗歌，体味经典。
把故事编成了文字：
草船借箭不寻常，
要论成败有文章。
都督周瑜欲陷害，
孔明先生巧应对。
妙算天文雾漫天，
通晓地利蒙曹操。
洞悉人心妙计成，
箭如雨下满载归。
神机妙算诸葛亮，
世世代代美名扬。
喜欢的同学读一读，也可以背诵下来。
板书设计：
知人心 鲁肃人
神机妙算曹操性
识天象 四更时候大雾弥漫
晓地利 顺风顺水
