《麦哨》是新课程实验教材四年级下册第六单元的一篇选学课文，文章一共有8个自然段段。课文的1、2自然段和7、8自然段采用前后呼应的形式，写了孩子们欢快、柔美的麦哨声。课文中间的4个自然段则用优美的语言描绘了4幅乡村孩子快乐生活的场面。我被那一幅幅温馨和谐的农村生活场景感动着，被那一句句诗一般的语言感染着，因此，我决定教学节就执教这篇课文。
我的教学是这样设计的：
听听美的哨声：
一模拟麦哨声，感受此起彼伏的麦哨声音美。
二呼应表演读，深情朗读感受文章的呼应美。
看看美的乡村：
一是自读课文，感受乡村景美生活美。
二是概括提升，乡村景美生活美哨声美。
品品美的语言：
一是读读品品，感受文中的语言美。
二是学学写写，让美的语言在孩子笔尖流淌。
看看自己的教学设计，似乎挺美！
然而，当我在“赶课”中用一节课的时间，把这些教学流程完整地呈现了一次之后，我长长地吁了一口气，疲惫不堪的我知道：学生没有感受到乡村生活的美，也没有品味到文章语言的美，更没能用自己最美的语言写下美的乡村画面。
我的教学，我那看上去挺美的教学设计，把一篇很美的课文，却肢解得支离破碎！
有人说：什么是悲剧？悲剧就是把美的东西毁灭给人看。
这真是一场悲剧啊！
看着自己的教学设计，我对自己说：
想像和现实永远是有差距的。
匆忙赶路的人是看不到一路的风景的，只有从容的人，才能领略和欣赏美。课堂也一样，从容和淡定的教学，才能和学生一起品味美。
教学设计，不是为了看上去美……
