江西省大余县中小学2002年“课堂教学改革年”|教案教学|教学分析-字典翻译语文网

江西省大余县中小学2002年“课堂教学改革年”

实施方案

课堂教学是学校教育的主要形式，是实施素质教育，综合体现教育思想、教育内容和教育方法的阵地。近年来，尤其是我县承担国家基础教育课程改革实验工作以来，我们在教育教学改革方面做了大量的工作，也取得了一些成绩，然而，广大教师的教学观念还没有完全从“应试教育”的惯性和影响中解脱出来，教学方式还没有得到彻底的变革，以接受式为主要特征的课堂教育方式，扼杀了学生的个性和学习兴趣，致使我县的课程改革难以取得实质性的进展，为改变这一现状，实现教学方式的彻底变革，切实培养学生的创新精神和实践能力，推动我县课程改革向纵深发展，经研究决定，2002年为我县“课堂教学改革年”，在全县中小学开展课堂教学改革。为使改革工作能顺利进行，并取得实效，特制定本方案。

一、指导思想

以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志《关于教育问题的谈话》精神为指导，全面贯彻党的教育方针，认真贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，解放思想，更新观念，以课程改革实验为契机，以学生发展为本，以课堂教学改革为突破口，全面推进素质教育，使学生积极、主动、持续、和谐、全面的发展。

二、改革的任务和目标

“课堂教学改革年”的主要任务是：以课改新理念为指导，解放思想，扎扎实实地抓好课堂教学改革，在课堂教学改革中推行课改，通过推进课改提高教学质量，使素质教育真正落实到课堂教学中，逐步培养学生的创新精神和实践能力，努力提高课堂教学效益。

根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，结合我县实际，2002年课堂教学改革年的改革目标是：

１、转变观念，确立起新的知识观、学生观和生活回归观，走出课程目标的知识技能取向，使个性发展成为课程的根本目标，使新课程根植于生活的土壤。

２、改变原有的单纯接受式的学习方式，建立以自主学习、合作学习、探究学习为主的学习方式，探求适应以自主学习、合作学习、探究学习为主的课堂教学结构和教学方法。

３、建立以学论教的课堂教学评价体系。

三、实施要求

（一）认真学习，更新观念，增强改革意识。

全县各级各类学校的领导和教师要认真学习全国教育工作会议有关文件精神，尤其要学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》和王湛副部长的《扎实推进素质教育，开创基础教育课程改革新局面》等有关进行课程改革的文件和文章。通过学习，提高认识，更新教育教学观念，逐步确立面向全体学生、促进学生全面发展的观念，确立张扬学生个性、发展学生特长的观念，确立关注学生学习状态、培养学生创新精神和实践能力的观念，确立以学论教、先学后教的观念。通过学习，提高理论水平，增强课堂改革意识，使课堂教学实现由重知识传授向重能力发展转变；由重教师教向重学生学转变；由重结果向重过程转变；由重教学模式化向重教学个性化转变。

（二）加强研究，勇于实践，努力变革教育方式

改变学生的学习方式是新课程改革的显著特征。为了改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展，实现学生主动参与、乐于探究、勤于动手的新型课堂教学，各校要加强研究，努力实践，努力变革教学方式。

１、探究“自主学习”方式，张扬学生的个性。为了实现“以参与求体验，以创新求发展”的教学，有效地增进学生的发展，各校要加强“自主学习”方式的研究，并在课堂教学中进行尝试，使我们的课堂教学实现真正意义的“自主学习”，从而张扬学生的个性，让学生自己提出学习目标，制定学习进度，参与设计评价指标，积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；使学生在学习过程中投入情感，获得积极的情感体验，并对认知活动进行自我监控，作出相应的调适。

2、探究“合作学习”方式，培养学生的合作精神和竞争意识。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，能使课堂教学产生良好的教学效果。因此，各校要加强研究，创设合作学习的时间和空间，使课堂教学形成师生共同讨论、研究、实验的教学氛围，实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充、相互信任的良好局面。同时，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，培养学生的合作精神和竞争意识。通过开展“合作学习”活动，学生积极参与，在高密度的交互作用和积极的自我概念中，将认知、交往与审美融为一体，使学生得到更全面的发展。

3、探究“探究学习”方式，发展学生的能力。探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性，是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。为了更好地发展学生的能力，各校要积极探索，认真研究，仔细琢磨“探究学习”方式。在课堂教学中，尽快地以探究学习方式替代传统的接受学习方式，使学生经历探究过程以获得理智能力发展和深层次的情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法。

4、探究现代教学手段的应用，优化课堂教学。各校要积极利用现有教学资源，进行多样化的电化教育和多媒体教学；组织开发一批适合学生特点并符合培养创新精神和实践能力的高质量的多媒体教学软件，并应用现代教学媒体进行教学方法的改革，废除以“教”为中心的“授─受”满堂灌的教学方法，提倡以“学”为中心的启发式、讨论式、自主探索合作式的教学方法和以“问题”以核心的创新教学法，不断提高课堂教学效益。

（三）落实常规，优化环境，推进课堂教学改革

各校要按照《大余县学校教学工作常规》，落实各校教学工作常规实施细则，抓好计划、备课、上课、作业、课外活动和课外辅导、教学评估与教学研究诸环节，推进课堂教学改革。

１、利用备课活动，重抓教学设计。一要认真钻研大纲或课程标准，吃准教材，吃透学生，琢磨教法、学法，做到粗备全书、细备单元、精备课时，重点是精心设计每一份教案，虚拟自主探索、合作学习的情境，重抓课题的引入和问题的提出、知识的产生和形成，关注学生的学习方式、学习状态，尊重学生差异。二要加强集体备课，优化教学设计。三要定时、定点、定中心发言人，进行集体备课。通过集体研究，设计出具有学校特色与最高质量的教学方案，各位教师可以根据自己的教学风格和本班实际情况创造性地使用这些教案。

２、根据学情，指导学生预习。要促进和指导学生主动进行课前预习，养成自觉预习、善于预习的习惯；要注意研究，怎样最有效引导学生主动高效地自学，学生自学可能会遇到哪些疑难问题，如何帮助学生排疑解难，设计哪些合适的问题情境；为了扩展学生的知识背景，增进感性经验，也要指导学生根据已有条件、时间可能和兴趣爱好，在课外通过多种渠道搜集和处理科学、人文和时事等方面的重要信息，参加必要的实践活动，与课前预习、课中自学相辅相成，从而为课堂教学上的“先学后教”高效学习奠定基础。

3、突出主体，创设情境，优化课堂教学。在课堂教学中教师通过复习旧知，联系生活，结合当前教学重点，创设问题情境，设置悬念，激起学生的学习愿望，唤起学生的学习动机，诱发学生参与合作、自主探究。教学中，要通过学生与学生之间或个体与群体之间的你谈我想、你说我听、你问我答、你说我演等互动形式的学习达到对知识的理解与掌握。在学生积极参与、畅所欲言、思维活跃、热烈有序的气氛中，教师要不失时机地挖掘教材中的创新因素，鼓励学生创新。在进行“开放式”教学时，要注意与“放羊式”教学划清界限，切忌片面追求突出学生主体，从而导致忽略了老师的作用，要时刻注意：教师是参与者、组织者、合作者。

4、优化练习设计，及时反馈教学信息。为了及时获取教学信息，使课堂教学有的放矢，大面积提高教学质量，教师要科学合理地设计课堂练习，力求做到“优化”，即在内容上要“求实”、“求精”、“求活”、“求能”，在练习类型上要有基本练习，对比练习、变形练习和综合练习，在练习形式上要做到动脑、动口、动手相结合。

5、改革考试形式和试题内容，注重考查学生的能力。考试形式除笔试外，还可采用口试，并且可采用平时测验与期末考试相结合的办法来考查学生；在试题内容的改革上，注意以教学大纲和新课程标准为命题依据，重视和加强对学生的智力、能力，尤其是综合应用知识的基本素质方面的考查，命题时不出难题、偏题、怪题，减少单一、机械、零散的记忆内容，重视加强试题的综合性、思考性和灵活性。为了规范我县中小学各类考试，县教委将制定各学科《考试纲要》，使我县的考试工作走上正规化、科学化的轨道。

四、实施步骤

第一阶段：准备阶段（2002年1月─3月）

１、成立机构。①成立大余县“课堂教学改革年”领导小组。组长：刘铭光。副组长：刘存鸣、廖君侦、李薰学。成员：李青、张芳芳、李松、何国涛、谢开寿、曾献中、伍世冯、陈启荣、林发胜、赖弥生、高金山、陈尚文、曾凡开。②成立“大余县课堂教学改革年”指导小组。组长：刘存鸣。副组长：廖君侦、李薰学。成员：谢开寿、卢和智、王万辉、赖梅余、罗少铭、黄敏、王毅、蔡良斌、谭传龙。③各乡镇教委、中学及县直学校成立“课堂教学改革年”工作小组。其组成人员名单应于三月十日前交县教委。

2、制定方案。各乡镇教委、中学及县直学校制定出“课堂教学改革年”实施计划及方案。

3、宣传发动。召开县、乡（镇）、校“课堂教学改革年”动员大会。

4、学习理论。各乡镇、学校要认真组织全体教师学习教育教学理论，广泛开展课改理念的学习大讨论，切实转变教学观念。

5、理论考试。县教委将根据提供的学习材料，拟定试题，进行一次全面的教改理论考试。

6、课改论坛。各乡镇、学校要组织开展好新课改理论、理念论坛活动，开辟舞台，召开演讲会，要求全体参与，个个登台，人人过关。在此基础上选出优胜者参加县“课改理论论坛”大会。（具体方案另发）

第二阶段：探索交流阶段（2002年4月─11月）

１、小学以乡镇教委为单位，中学、县直学校以校为单位开展课堂教学改革活动，认真组织教师上好“三课”，即优秀教师上好示范课，骨干教师上观摩课，其它教师上好汇报课。

２、县指导小组将确定改革试点校进行重点研究，同时深入各校听课，开展研讨活动。

3、成果汇报。(1)课堂教学设计比赛(2)县、镇、校课堂教学观摩(3)撰写教改论文比赛。

4、县、镇、校进行经验交流，推出典型，进行巡回教学，开展送教下乡活动。

第三阶段：总结推广阶段（2002年12月）

1、总结推广先进经验。

2、评比先进学校和先进个人。

3、召开“课堂教学改革年”总结表彰大会。

五、具体措施

1、加强领导。各乡镇教委常务副主任、各级各类学校校长是课堂教学改革的第一责任人，要把课堂教学改革工作放在学校工作的重中之重，积极为课堂教学改革创造条件，要认真落实《大余县中小学校长深入教学工作的十点要求》（余教字[1999]127号）的精神，为课堂教学改革做出贡献。

2、提高认识。学校领导要带头学习课改新理念，并认真组织教师领悟新的教育思想，更新教育教学观念，不断转变课程观，师生观、教学观、学生观、学科观，使全体教师形成共识，扎实推进课堂教学改革。

3、保证时间。各乡镇（学校）要确保教改时间，每月集中学习新课改理论两次以上，每周开设公开课、观摩课或示范课一节以上，每学期编印二期以上课改实验简报，各校每月要利用黑板报或宣传橱窗出一期课堂教学改革的专刊。县教委机关干部每周三深入学校听课调研。

4、树立典型。一是各乡镇（校）要确定好样本校、样本班，以点带面，推进教学改革；二要积极推行池江中学“三分”办学模式和信丰大阿中心小学的“创新教学法”；三要充分发挥骨干教师的作用，带动教师参加各种研讨活动，提高教师的教学水平。

5、培养教师。一是实行跨乡镇、跨学校培养教师制度，即“异地培养教师制度”；二是组织教师“走出去”参观学习；三是“请进来”，聘请专家、名师亲临指导。

6、注重评价。一是各乡镇教委、学校要以《大余县课堂教学评价量化标准》(附后)中的课堂教学评价指标体系来评价课堂教学，并注重从关注学生的学习状态、张扬学生的个性、培养学生的学习兴趣等方面进行分析，加强对课堂教学过程的评价。二是各乡镇教委、学校都要根据新的课堂教学评价指标体系及新课改的理念来评价教师的工作，并与“三制”改革工作有机地结合起来，把教师参与教改工作的情况纳入教师业绩评价，作为评聘教师的重要依据之一。三是县教委将把“课改”工作纳入对乡镇教委及有关学校的综合评价中，并作为考评乡镇教委常务副主任及学校校长的一个重要方面。

7、抓好落实。各乡镇教委（学校）要根据本方案，制定实施细则，认真开展课堂教学改革的各项活动，做到有计划、有安排、有记录、有检查、有成效。县教委将在适当的时候进行专项检查，通过听、看、查、访、问等形式，了解各地开展课堂教学改革的情况，同时组织理论考试，开展课改论坛活动，了解广大教师的学习情况，促进学习质量的提高。

8、表彰奖励。年底，县教委将对乡镇教委、学校及教师进行评比、奖励；使以课堂教学为突破口的新课改工作能够稳步、扎实推进，并创设良好的环境，把素质教育工作推向纵深发展。

大余县教育委员会

二○○二年二月

附一：大余县课堂教学评价量化标准

评价项目评价项目项目满分基本分得分评价标准

教学目标设置双基、能力、态度等行为性目标时，能从学生实际出发。86基本分为6分，评价项目做得较好的，加1－2分，做得较差的减1－3分。

设置经历、体验、探索等过程性目标时，做到明确、具体。

教学内容体现了科学性、人文性、社会性或实践性；1611基本分为11分，评价项目做得较好的，加1－5分，做得较差的减1－6分。

选材典型，有一定的可开发性；

处理新颖，有一定的挑战性；

突出了重点，容量适中。

学习活动学生参与面宽，活动形式多样，主体地位落实；2820基本分为20分，评价项目做得较好的，加1－8分，做得较差的减1－10分。