好一个“弹”字——《山谷中的谜底》教后有感

在教学这篇课文之前，特地浏览了一下网页，看到了一则教学实录，心中涌起一阵澎湃。随后也以此为样本进行教学。现摘录如下：

一、领悟“弹”的意思，荡漾“弹”的遐想。

师：我们都知道谜底了，那么到底是什么让雪松能巍然屹立呢？是雪松什么样的个性才能如此的呢？老师想请学生好好地读读课文，能用课文中的一个字来概括吗？

生：弯曲。

师：是一个字！

生：弯。

师：一直弯着能行吗？你看雪松多挺拔呀！你们能找到更好的字吗？

生：弹！

师：好一个“弹”。（我把那个“弹”字大大而公正地写在了黑板上。）我们看这个“弹”字，如果能“弹”，你感觉应该具有什么样的特点呢？

生：有力。

生：快。

生：有韧性。

师：我们看读读课文，哪些地方可以看出雪松的这些特点呢？

生：我从文中四个“反复”可以看出，雪松很有韧性。

生：文中“立即”这个词语可以看出弹的速度快。

生：“依旧”可以看出雪松的有力。

师：正是雪松具有了“弯”的能力，更可贵的是它有“弹”的本性。我们才可以看到它挺拔苍翠的身姿啊！

二、读出“弹”的味道，激发“弹”的思考。

师：我们一起来读读“就着样，反复地积，反复地弯……”这句话。后面的省略号你知道省略了什么吗？

生：省略了“反复地积，反复地弯……”。

师：如果没有这个省略号，我们该怎么读呢？

生：那就永远也读不完了。

师：我不信，我们来试试看！（每次学生读完这段话，我就用不同的语气引读“就这样……”学生在反复的朗读中，声音从认真到嘻笑，从嘻笑到认真，从认真到激动，从激动到新奇……一遍遍的朗读中，学生对于雪松“弹”的本性有了深刻的认识！）同学们，你们读出了什么了吗？

生：我感受到了雪松的韧性，百折不挠的精神。

生：我不禁暗自佩服起雪松弯曲而不忘站起的精神。

师：我们一起来读读作者的启示吧！

三、写出“弹”的意味，留下“弹”的空间。

师：通过读了启示，其实在历史长河中，有许多这样的人。老师记得日本有位曾经刷马桶的部长。她在刷马桶的工作中，能将马桶中的清水来解渴！这不就是一种雪松的精神吗？

生：勾践的卧薪尝胆，正是能这样的弯曲，才有了将来的崛起。

生：韩信能忍受胯下之辱，将来成就了一番事业。

生：武则天曾经做过庵院的尼姑，可是后来却成了一代女皇。

师：其实，在我们的周围这样的事情也很多。

生：我伯伯在工作的时候，抛弃了原来的高薪，而是到了一家底薪的公司上班，后来才成为了现在的经理。

生：我妈妈每次在爸爸有怒火的时候，总是默默承受，后来我总能看到我爸爸讨好妈妈的情景。

生：每当表弟来我家，我总是能忍受他随意翻看我的书籍，摆弄我的玩具，阿姨总是在别人面前表扬我懂事呢！

师：我们学到这里，我们再一次看看黑板上这个大大的“弹”字，此时，你感觉它是一个怎么样的“弹”呢？说好了，老师奖励你把你的见解写在黑板上。

生：弹——充满自信的弹。

生：弹——充满智慧的弹。

生：弹——充满生机的弹。

生：弹——充满希望的弹。

生：弹——令人激动的弹。

生：弹——充满韧性的弹。

师：我们来看看黑板上这么多你们对“弹”的认识，老师最后祝愿我们每一个孩子将来都拥有一个能“弹”的灵魂，能“弹”的秉性，能“弹”的勇气。

　反思：看了这则关于“弹”的见解，我由衷地感到佩服。这种深层次的解读，是思维火花的闪烁，是智慧清泉的喷泄。正如特级教师窦桂梅执教《秋天的怀念》这一课，她就紧抓“好好活！”这句话，由表及里，由浅入深，引领学生经历一次又一次的情感冲浪。这正是教师对文本深入钻研的体现。我试教下来有一种淋漓尽致的感觉。但事后想想，特别是读了文章的最后一段：“确实，弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”以后，觉得“弯”比“弹”更为重要。因为这是作者的观点，也是全文的中心所在。由此看来，解读教材可以是多元的，但不能背离文章的主旨。总之，由上例我深刻感受到教师深入钻研文本的重要性，也体会到为何特级教师上的课那么有滋有味了。这正是我需要努力的地方。