如何教会学生学习？这是现代教学论迫切需要研究与解决的问题。目前，教学改革已从片面研究教法趋向于学法的探讨实践。这方面笔者也作了一些有益的尝试。

一、定向法。就是有目的的学习方法。

在信息丰富的现代社会里，学习应该有高度的选择性、针对性、时效性。读书要有一定的目的，或扩大知识视野，或获取信息和材料，或品评赏析。目标明确，注意就有了重心，辨识就有了头绪。泛泛读书，什么都注意，意谓着什么都不注意，就不可能有意识地去“咬嚼”、“钻研”。

二、序列法。就是安排一系列的自学程序，让自己定向发展。学习一篇文章可这样安排：读（朗读、默读、速读、细读）─→查（查字典、词典、参考书）─→思（思考）─→批（眉批、旁批）─→练（做练习题、作业）。这几个步骤既有区别又有联系，互有作用。

三、辨体法。就是根据不同文体，相应变通学法不同的文体有不同的表达方式和不同的社会功能，有的侧重于叙事而使人知晓，有的侧重于解说而使人明白，有的侧重于议论而使人信服，有的侧重于抒情而使人怡情益性。懂得了这些，可采用相应的阅读步骤和方法。

比如自学议论文，要研究论点、论据、论证；自读小说，要从分析人物、情节和环境入手。

四、四到法。读书有“四到”：心到、眼到、口到和手到。所谓“心到”，即思想要集中；“眼到”是指凝神细看；“口到”是指要有“念功”，只有多读，才能把书装到心里；“手到”是指勤于动笔，多写多练，才能加深印象，即所谓“眼里过千遍，不如手里过一遍”。“四到”之中，尤以“心到”为最。朱熹指出：“心不在此，则眼看不仔细，心眼不专一，却只漫朗诵读，决不能记，记亦不能久也。”

五、评点法。古人说：“不动笔墨不读书”。评点法包括“评”和“点”，就是在文章值得品味的地方圈点勾画，经过一番探究、揣摩，作出恰如其分的评价。这种方法，可培养学生的阅读分析和审美欣赏的能力。

六、钩玄法。唐代古文家韩愈在《进学解》中说：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”意思是说，读文章一定要抓住它的要领，一定要探索它的深奥道理。只有抓住文章的居要片言或总分纲目，阅读才能登堂入室。

一般地说，提要钩玄的方法是：第一步，摸轮廓，即整体观照，了解文章的基本内容；第二步，理层次，即分析层次，概括段意，在此基础上，弄清段落之间的内在联系；第三步，明中心，即集中段意，归纳中心。

七、三疑法。即“质疑、思疑、辨疑”学习法。“三疑”法实际上是学习过程中提出问题、分析问题、解决问题的过程。学生的认知能力从提出问题开始，在分析问题中拓展，在解决问题中获取。古人说：“读书须教有疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有勤于思考善于思考的人才会收到事半功倍的学习效果。

八、比较法。即“求同辨异”学习法。叶圣陶先生曾建议，把精读文章作为出发点，向四面八方发射开来，从而达到精读了一篇文章，就可以带读许多文章的目的。精读带读相关文章，常常采用求同辨异法，找出它们在内容或形式上的相同与不同点，从而评定其内容的正误、表现形式的优劣。这种方法，不仅有助于学生全面深刻地理解材料的内容，而且能激发他们探索问题的兴趣，开拓思维的空间，提高研究问题的能力。

九、浓缩法。著名数学家华罗庚先生说：“读一本书要越读越薄。”书越读越薄的过程，就是在多次重复阅读中不断删除冗余信息的过程，浓缩的主要办法是：列提纲与写梗概。前者必须在认真读的基础上，理清文章的脉络，然后逐段概括内容；后者也必须反复阅读，掌握课文要点，将内容加以高度浓缩。浓缩法就是博学反约，厚积薄发，把厚书读薄，又把薄书积厚的读书方法。

十、立体思维法。是指运用立体思维，多方位、多角度、多层次理解文章的内容的一种方法，它的着眼点不是点、线、面，而是多维思空。比如学习朱自清《荷塘月色》，可从语言特色上去品味，可从表现的技巧去揣摩，可从作者的行文思路去赏析；也可纵向带读《绿》、《春》，体味作者散文中的情致和风采，也可横向联读杨朔、刘白羽的散文，比较不同作家风格。总之，立体法的阅读容量、力度优于“线性阅读”和“平面阅读”。

语文学习法当然不仅仅是以上几例，要想把语文学好，必然根据自身实际，选择切实可行的方法，灵活运用，才能真正学有所得，学有所成。