我们知道，任何一篇文章都是作者主观感受的表达，内心情感的流露。个人见解和智慧的展现。但同样是面对天上的一轮明月，张九龄感受到的是“海上升明月，天涯共此时”的望月怀远；张若虚感受到的是“人生代代无穷已，江月年年只相似”的超越个体生命的通达；同样是面对霜后的满山红叶，杜牧感受到的是：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的兴高采烈，王实甫感受到的是“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的悲伤愁苦……对同一事物，不同的人的感受是有个性差异的。

同理，读同一篇课文，不同的学生对课文的感悟也是有个性差异的。有幸曾听到过本校一位老教师执教的《最大的麦穗》，我的感受尤为深刻。

《最大的麦穗》主要叙述了苏格拉底带领弟子们来到一块麦地，让“他们到麦地里去摘一个最大的麦穗，只许进不许退。”弟子们走进麦地，挑挑栋栋，最后两手空空。苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必就能碰见它，即使碰见了也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”弟子们听了教师的话，悟出了这样一个道理：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗，有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的拿在手中，这才是实实在在的。下面将《最大的麦穗》一课的教学片段摘录如下：

师：你们潜心读书，一定会有许多美的收获，张老师愿意分享这阅读的喜悦，请你们自抒已见！

生1：苏格拉底是让弟子们采摘麦穗亲身体验，悟出一个人生道理，而不是直接告诉他们。我认为这样做非常好。

师：直接告诉多么简单，一句话就行了。

生：我觉得自己探索，更加有意义，别人告诉的印象不深刻。

师：自己探索得到的知识，犹如长在自己心田中的参天大树，愈长愈高。如果一味地记忆别人告诉的知识，就像戴的假发、假牙一样，没有生命力！（热烈鼓掌）

生2：我想和一位同学共同表达我们看法好吗？

师：当然可以！有请！

（学生2在黑板上写下一个大大的“1”和“0”，然后，学生3在“1”和“0”之间画上一个大于号）生2；苏格拉底的弟子们太听教师的话了，只知道去摘一个最大的麦穗，但他们不知道“1”大于“0”啊！

生3：如果我是苏格拉底的弟子，我就会把摘到手的作一个比较，从中挑选一个最大的，这样就不致于最后落得两手空空了。

师：是的！“1”，永远大于“0”。一次深入的思考，一个独到的见解，一种大胆的表述，一次难忘的合作……让我们从无数个“1”开始吧！

生4：苏格拉底是一位好老师。他教导弟子，不在教室，在麦地；不用课本，用麦穗，不直接告诉弟子道理，而让他们实践、体会。

师：（相机搬过一个凳子，顺势把她抱上去)请你居高临下，再说一遍！我将仔细聆听！

（生4又说一遍。这一遍，她更加激情满怀。）

师：我应该向苏格拉底学习！同时我也应该向你学习，因为你小小年纪就拥有了非常前卫的教学观念！如果将来你能够做老师；一定会成为一名好教师，甚至超过苏格拉底！（热烈鼓掌）

……

面对同一篇文章，学生的阅读感悟存在着何其大的个性差异呀！可谓：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”这些阅读感悟的多元化，这些感悟的“真”，是我们教师更需珍视的！让学生以无拘无束的心态走进课堂，自由阅读汲取，自由思考探究，自由表达交流。让学生在自主参与中自然而然的获得思想的启迪、个性的释放、人格的完善！