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小学一年级语文版教学分析

《寄给青蛙的信》课堂实录

《寄给青蛙的信》教学实录之一教学目标：1、能准确、流利有感情的朗读课文。2、能体会到松鼠、蜗牛大叔和小青蛙的内心情感。3、在情感体验中，使学生懂得人与人之间是需要互相关心互相帮助的，让学生体会到人间的真情和生活的快乐。教学过程：师：上课，同学们好！生：老师好！师：老师想请同学们看一样东西，谁来说说这是什么呀？（出示一个大信封，指名说）谁愿意大声读一读上面的内...
一年级下册语文《谁住顶楼》课堂实录

教学目标：１、认识“住、顶、房、方、便、体、响、守、爬、垂、分、各、户”十三个生字，会写“户、分、住、共、休、各、体、爷”八个生字。学习三个新部首“八字头”“牛字头”“父字头”。２、练习有感情的朗读课文。教学重点难点：指导学生有感情地、分角色朗读课文，感悟理解小动物们为什么要争着住顶楼。教学准备：生字词语卡片、课件。教学流程：一、创设情境，引入新课。教师：出...
《梦游天姥吟留别》两处注释质疑_语文论文

[内容]第一处是“对此欲倒东南倾”。查全国恢复高考后的历年高中语文版本，均注为：“对着（天姥山）这座山，（天台山）就好像要向东南面倒下去似的。意思是天台山和天姥山相比，就显得低了。”注释的“意译”部分，是无可非议的，但前半部分的“直译”部分，就令人费解了。首先，让我们联系上下文来剖析。诗人写“五岳”，写“赤城”，写“天台”，无疑都是用来衬托天姥山的雄奇高峻的...
《谁住顶楼》教学反思

这篇课文是一个童话故事，写的是新楼房盖好了，小动物们互相关心，想把方便让给别人，争着住顶楼的事情。在教学中我通过观看课件、讲故事导入课文，抓住课文中心：谁住顶楼最好?再通过自学、合作学习、互相交流的方法识字;然后让学生用各种方式朗读课文，在读中理解、感悟;最后分角色朗读表演并评价，让学生在互相评价中发现自己的不足，学习别人的长处，弥补自己的不足;进而拓展交流...
《黄果树听瀑》教学后记

林丽霞《黄果树听瀑》是义务教育课程标准实验教科书语文版小学六年级下册教材中的一篇精读课文。作者按照游览的顺序，具体描写了黄果树瀑布的雄伟壮观，展现了一幅人与自然和谐相处的美好画卷，表达了作者对黄果树瀑布的喜爱和赞美之情。我在设计教学此文时根据新课标精神，利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用合作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到培...
大海睡了说课稿

第一部分说教材《大海睡了》是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。1、教学目标(1)学会本课的生字，理解生词，体会大海的温柔和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。(2)通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和...
《谁住顶楼》教学总结

同学们课前预习了这一课，所以这节课，我首先先让同学们通读一遍课文，从题目中你想知道什么?从课题《谁住顶楼》中抓住“顶楼”一词理解，从形象直观的图片中感知：最高的一层就是顶楼。再从现实生活经验入手，引导学生联系生活经验说说：“你住过顶楼吗?住在顶楼好不好，为什么?”使学生凭自己的经验了解顶楼带来的不方便：夏天热，冬天冷，上楼累。理解住“顶楼”的不方便。然后让孩...
西师版二年级下册《谁住顶楼》教学反思

《谁住顶楼》是本册第三单元的一篇课文，本单元均是围绕儿童生活选材，再现了儿童的情感世界，使孩子在潜移默化中受到感染，获得情感体验。《谁住顶楼》这篇童话故事主要讲的是：新楼盖好了，动物们围绕着谁住顶楼这个问题展开激烈的讨论，从动物们的对话中，我们感受到邻里间的和睦友好、互相谦让的气氛。全文以小马、小兔、小猴、小狗的对话为主要形式进行描写，而贯穿全文的主线仍然是...
西师版《谁住顶楼》教学反思

《谁住顶楼》是一篇内容浅显易懂，语言也贴近孩子们生活的课文。我在教学中充分利用阅读教学的方法让教学充满了情趣月活力。一、“读得正确”是朗读的基础教学生正确朗读，要求必须做到：用普通话进行朗读，发音清楚响亮，不读错字，不漏字，不添字，不唱读，不重复朗读字句。在教学中我积极提供给学生朗读的机会，让他们在读书的时候语速略慢一些，多读几遍。只有坚持不懈，才能为学生今...
西师版二年级下册《谁住顶楼》教学分析

在教学《谁住顶楼》这篇课文时，我从学生的生活经验入手，引导学生联系自己的生活经验说说：“住在顶楼好不好?为什么?”使学生凭自己的经验了解到住在顶楼是不方便的。我再抓住“住在顶楼不方便，为什么大家都要争着住顶楼呢?”这一问题，引导学生从文中找出小马、小兔、小狗、小猴的谈话，仔细阅读，并通过质疑、议论、分角色朗读小动物们所说的话，使学生从中体会到小动物们为了把方...

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