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《爬天都峰》
人教版三年级上册第3课《爬天都峰》课文简介
假日里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。我站在天都峰脚下抬头望：啊...
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《爬天都峰》教案设计
着力读书训练 着眼思维发展——《爬天都峰》教学实录与评析
教学设计说明教学实录与评析执教教师简介一、教学设计说明返回本页页首这篇课文通过“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励登上了天都峰的事，告诉我们要善于从别人身上汲取力量，克服生活中的困难。根据教材的特点和课后思考练习的要求，应当把教学重点确立为：弄清“我”登天都峰前后的思想变化，读懂爸爸的话。基于上述认识，我在第一课时主要让学生初步感知全文内容，了解行文顺序和认识...
小学语文三年级上学期《爬天都峰》教学设计
【目的】通过学生对课文的朗读，感悟培养学生的边读边想的阅读能力和懂得怎样从别人身上汲取力量。【课程标准的有关内容（语文国家课程标准）】能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶...
03爬天都峰练习题教学案例反思
文章摘要:本文章的主要内容是关于03爬天都峰练习题_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见!一、听写词语山峰、陡峭、铁链、似乎、苍白、仰望、咱们、奋力、辫子、笑呵呵、勇气、居然、忽然、终于、决心、力量、白发苍苍二、多音字发fā()fà()相xiāng()xiàng()似sì()shì()三、形近...
《爬天都峰》问题探讨
九年义务教育五年制小学语文第五册《爬天都峰》一课，故事中出现了三个人物，一个是“我”，一个是“老爷爷”，另一个是“爸爸”。在人物对话中，“老爷爷”两次把“我”称作“小妹妹”。笔者认为，这种称法实在有些不妥。现提出自己的看法，与大家共商之。“小妹妹”这个称呼，按照我们中国人的习俗一般来说有以下三种解释：一是同辈份的人称比自己年龄小的，且排行最末的女性为“小妹妹...
爬天都峰 教案教学设计
6.爬天都峰教材分析：这篇精读课文讲暑假里，爸爸带我去爬天都峰，我和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都峰的事教学目的：1.教育学生善于从别人身上吸取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。2.练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。3.学会生字新词，练习用指定的词语造句。4.有感情地朗读课文。教学重点1.通过对词、句...
《爬天都峰》练习题
《爬天都峰》练习题1：一、听写词语山峰、陡峭、铁链、似乎、苍白、仰望、咱们、奋力、辫子、笑呵呵、勇气、居然、忽然、终于、决心、力量、白发苍苍二、多音字发fā()fà()相xiāng()xiàng()似sì()shì()三、形近字峰()连()勇()陡()仰()蜂()链()涌()徒()昂()四、写出下列词语的近义词居然()似乎()忽然()汲取()鼓舞()笔陡()...
小学语文第五册《爬天都峰》教学设计
【教学目标】１、知识技能目标：⑴学会本课的生字、词语。能读懂课文内容，了解天都峰的高与陡，读懂爸爸的话语。⑵能正确、流利、有感情地朗读课文。练习分角色朗读课文。⑶进一步学习上网浏览、查询、筛选信息资料；能应用word、powerpoint制作读书卡片或者演示文稿。２、过程和方法目标：⑴以学定教，引导学生读懂课文。⑵鼓励学生运用结合语境、联系生活实际或查工具书...
爬天都峰说课设计教学案例反思
文章摘要:本文章的主要内容是关于爬天都峰说课设计_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！一、说教材今天我为大家说的是人教课标版小学语文第5册第一单元第3课《爬天都峰》。这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教...
3 爬天都峰|课标教材
学习目标1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。课前准备1．生字卡片。...
小学三年级上册《爬天都峰》教案设计
学习目标1.认识陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。能正确读写峰顶、似乎、忽然等12个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3.了解课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。4.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。课前准备1.生字卡片。2.教学挂图。3...
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