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高中高三人教版教案教学
《语言与文学》教案设计
1.理解语言与文学的重要关系，热爱祖国的语言文字。2.理解词汇、语音、语法与文学的几个具体关系，把握文章的内容。3.学会从几个具体的角度，分析古诗和现代诗的语言。1.形象思维与语言的关系。2.语言的抑扬美。3.语言的整齐美。1.文中引用的古诗文与所证观点的关系。2.古代声韵如何构成诗句抑扬的美。3.不完全句、使...
《诉肺腑》课文原文
一面说,一面走,刚到蔷薇架下,湘云道:你瞧那是谁掉的首饰,金晃晃在那里.翠缕听了,忙赶上拾在手里攥着,笑道:可分出阴阳来了.说着,先拿史湘云的麒麟瞧.湘云要他拣的瞧,翠缕只管不放手,笑道:是件宝贝,姑娘瞧不得.这是从那里来的?好奇怪!我从来在这里没见有人有这个.湘云笑道:拿来我看.翠缕将手一撒,笑道:请看.湘云举目一验,却是文彩辉煌的一个金麒麟,比自己佩的又...
《屈原列传》课文原文及译文
屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志，明于治乱，娴于辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。上官大夫与之同列，争宠而心害其能。怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定，上官大夫见而欲夺之，屈平不与。因谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知。每一令出，平伐其功，曰：以为‘非我莫能为’也。”王怒而疏屈平。屈平疾...
《屈原列传》课文原文及译文
廉颇蔺相如列传【原文】——司马迁廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。蔺相如者，赵人也；为赵宦者令缪贤舍人。赵惠文王时得楚“和氏璧”，秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。赵王与大将军廉颇诸大臣谋，欲予秦，秦城恐可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。计未定，求人可使报秦者，未得。宦者令缪贤曰：“臣...
高中语文：《语言与文学》教学设计
教学过程1．测览课文，完成练习一通过教师谈话导入新课后，即布置学生阅读“分论”部分。在示范填写练习一“词汇”部分空格的基础上，要求学生继续完成练习一的其余空格，以达到梳理课文、把握作者主要观点的目的。（答案参见《教师教学用书》）2．研读课文，分析论证艺术有选择地朗读“分论”部分，并作以下分析（仅列要点）：“词汇与文学”一节，从《诗经》的比兴说到杜甫的《秋兴》...
《语言的演变》教案设计
1调动已有的知识储备理解课文——古今汉语在语音、语汇、语法方面的差异。2理论联系实践，积极运用本文所学知识解释相关的语言现象，促进文言文的学习。3了解祖国的语言文字，热爱祖国的语言文字，正确规范地使用祖国的语言文字。1理清全文的论证思路。2古今汉语在语汇方面的变化。3古今汉语在语音方面的变化。教学方法问...
高中语文：《宝玉挨打》课堂实录
教学目标：1、了解引发宝玉挨打的事件有哪些？并由此探究宝玉挨打的真正原因。2、了解《红楼梦》经常借一件事或一个场面把很多人卷进来，再逼迫每个人一一表态，通过不同人物的言行及人物间的相互烘托与对比，使得每个人物都显得立体而丰满的非常“经济”的写法。3、通过探究性阅读，提高同学阅读文学作品的能力和进行探究性学习的能力，提高学生创新思维的能力。①能围绕专题搜集、整...
《宝玉挨打》
教学目标：１．理解小说反封建的主题２．通过小说激烈矛盾冲突中的人物不同反应的分析，认识其性格的不同点．教学过程：１．＜红楼梦＞简介２．＜红楼梦＞产生的历史背景小结：＜红楼梦＞的产生正处于中国封建社会由极盛转向极衰，所以这部作品的诞生有其历史的必然，它的主题＂四大家族的兴衰＂也与这个背景吻合。３．理清人物关系＜贾政，贾宝玉在家族中的地位＞导入：《红楼梦》当中最...
《屈原列传》人物谈
屈原：为什么受伤的总是我读《史记•屈原列传》有这样一场：怀王使屈原造为宪令屈平属草稿未定，上官大夫见而欲夺之，屈平不与。因馋之曰王使屈平为令，众莫不知。每一令出，平伐其功，曰：以为‘非我莫能为也。王怒而疏屈平。’此场景让师生大惑不解。面对街头里巷，长舌妇式的诲言，作为一个掌控天下的君王，怎么就如此耿耿于怀呢?宰相肚里还撑船呢...
《抄检大观园》教案设计
1分析文中不同人物的不同表现及其性格特点，学习在比较中塑造人物的方法。2理解“抄检”这一重大事件在整部小说中的作用和意义：是大观园、贾府及四大家族由盛而衰的转折点。3认识封建统治者的罪恶和封建社会的腐朽黑暗及必然走向崩溃的历史趋向。1.分析人物的性格特点。2.理解“抄检”在小说中的作用。教学方法采用“阅读评点式”教学...
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