初中初三上册人教版教学分析|初中初三上册人教版教学分析模板-字典翻译语文网

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初中初三人教版教学分析

《范进中举》第二课时课堂实录及点评

【教学目标】1、培养学生阅读理解小说中人物语言、动作、行为的能力，分析范进、胡屠户等的人物形象;2、在第一点的基础上认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。【教学重点】品味学习以个性化的语言、动作描写和生动传神的细节描写刻画人物的写作手法。【教学难点】认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。【教学过程】一、导入(直接导入)师：上节课，我们对《范进中举》这篇小说的基本...
《沁园春·雪》和《雨说》教学反思

通过《沁园春·雪》和《雨说》的教学，对诗歌教学中朗读教学有了更深的认识。１、通过朗读可培养学生的文学趣味，诗歌的文学性很强，品词、析句、培养语感最有效的方法是朗读。在反复吟诵中感受到词语的丰富之美，诗歌意韵之妙，进行提高学生的审美情趣，学生越读越感到自己真正进入了角色，真正体味语言文学的魅力。课堂实验《沁园春·雪》的教学中，上阙教学中我用五分钟讲解内容，而下...
《短文两篇》教学新点子

【方案一】教学角度：自主赏读──根据个人喜好、体验、感悟自由赏读美点。主要教学步骤：１、激情诵读：可根据自己的理解有感情地朗读。教师介绍历史背景，范读引导，力求贴近作者情感，便于把握感情基调。２、赛读：任选一文，或对手赛，或接力赛，或小组赛，边读边评，初步了解文章主旨，形成自己见解、３、自主赏读两文感触最深的句子、情感丰富的句子、极具美感的句子、最富诗意的句...
人教版九年级上册：《事物的正确答案不止一个》课文原文

对于上面这个问题，你是怎么回答的呢?要是你选择的是B，那就恭喜你答对了。因为图形B是惟一一个仅由直线构成的图形。不过，也许有人会选择图形C。因为非对称性图形只有C一个，所以会被认为与其他图形不同。确实如此，这也是正确答案。答A也是可以的。因为A是惟一没有角的图形，所以A也是正确答案。那么，D又怎么样呢?这是惟一一个由直线与曲线构成的图形，因此D也是正确答案。...
《词五首》教学实录

【教学设想】本文选取了五首词，在学习时，应该引导学生反复朗读，结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向来品味词的语言及意境，感悟作品的思想内涵，把握作者的思想感情，进一步了解词这种文学体裁的特点，在理解的基础上，要求学生熟读成诵。【目标设计】1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。3、领会词中慷慨激昂的...
人教版九年级上册《心声》课文原文

《万卡》的故事，勾起李京京对往事深深的怀念。他多么想在课堂上满怀感情地朗读这篇课文，可是老师却说他“嗓音沙哑”，拒绝了他的请求。在公开课上，京京还是抑制不住地举起了手……已经打过放学铃了。坐在窗口的京京稍稍一侧脸，就看见了背着书包往校门口走的同学们。大家都下课，就是他们班还不下课。程老师总喜欢拖那么几分钟，好像这样就能让全班都考一百分似的。“李京京！注意力集...
听蔡世杰老师《雨说》的反思

《雨说》是九年级第一单元的一篇诗歌，它清新活泼，明朗而耐读，轻美如音乐。听了蔡老师的课后，结合自己所上的课，特反思以下几点：１、把握诗歌内容，整体领悟诗意是诗歌教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。整体把握其实是对诗歌的解读，要认真阅读，理解诗歌的写作思路，在此基础上，鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的感受。与文本对话，理解感受诗歌丰富的意境，通过丰...
《致女儿的信》教学反思

中学语文教学不仅要教给学生学会运用祖国语言文字表情达意、交流思想、抒发情感的能力，而且更重要的是让学生在学习语文知识的过程中，陶冶情操，树立远大的理想，具有积极向上、努力进取的精神，形成正确的爱情观、人生观、价值观。然而在今天的教学中，让老师和家长都很棘手的问题是中学生中的“早恋”现象。有人云：这不是“早恋”，而是“早熟”，或者“交往过密”。其实，这一现象说...
《事物的正确答案不止一个》典型例题分析

“正确答案不止一个”这种思维模式，在我们头脑中不知不觉地根深蒂固。事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到现在不灵了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，()会止步不前。因此，不满...
愤起悱发──《星星变奏曲》教学体会

新课标要求：“课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。”下面我就诗歌《星星变奏曲》一文谈谈我教学中的几点做法：一、在语言感知中激情人的认识过程是从感性到理性的发展过程，这一阶段，是学生对感知对象──课文的初步的肤浅的认识阶段，是对感知对象的“初次见面”。初读如何让学生在语言的感知中激发学...

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