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初中初三教科版教案设计

《义务教育课程标准实验教科书语文九年级下册》第三单元说明

单元提示说：“生命是大自然的奇迹。”宇宙至今大约有一百多亿年的历史，生命开始于几十亿年前，人类有一百多万年的历史。人类的出现和发展，只是宇宙历史的“一瞬间”，但自从有了人类，世界就被人类智慧之光照亮，变得“生动活泼”起来，地球文明成为宇宙的独特景观，人类开创了无限发展的文明道路。单元提示的这句话是从根本上概括了这个单元的主题和单元课文的主要内容，它能在每篇课...
《义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册》第三单元说明

这个单元选编的是一组描写少年生活的小说。这里所说的写少年生活，并不是都像《孤独之旅》《心声》这样，完全以少年人物形象为中心。《故乡》重在写故乡的人物变化，但是描写少年闰土的片段历来脍炙人口，让人印象深刻；《我的叔叔于勒》主要写菲利普夫妇对亲弟弟的无义寡情，但它是通过少年若瑟夫的视角来表现这一人间悲剧的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的某种认识。学习这个单元，...
义务教育课程标准实验教科书《语文》（九年级下册）第六单元

本单元教学文言诗文。文言文阅读教学，首先要克服语言上的障碍。从语音、语法、词汇三方面看，主要是语法和词汇方面，而其中最关键的是词汇，最难的也是词汇。因此，掌握文言常用词语，理解词义和句式，始终是文言阅读教学的重点。但是掌握文言的常用词语和句式，不是让学生背字典、背语法条条，而是要通过朗读文章，用“字不离句，句不离篇”的办法去解决。除了朗读之外，词语和句式的归...
义务教育课程标准实验教科书《语文》（九年级下册）单元说明第一单元

与九年级上册的新诗单元一样，这个单元的新诗仍按主题编排。主题名称为“土地情思”，其内涵是爱国思乡。从情感态度价值观这一维度来看，本单元的教学重点是：通过欣赏这些诗歌，使学生陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。从知识和能力这一维度来看，学习这几首诗歌，要“关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象”“反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，...
《义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册》第四单元说明

一这个单元的人文主题是求知。大多数课文是阐述求知问题的，当然，这是就广义来说的。第一篇课文《事物的正确答案不止一个》，实际上讲的是培养创造性思维和创新精神问题；第二篇课文《应有格物致知精神》实际上讲的是培养格物致知精神和实验精神问题；第三篇课文包括两篇文章《不求甚解》与《谈读书》，谈的是读书问题，但大致上都可以归在求知范围之内。当今世界，科技迅猛发展，知识经...
《义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册》第六单元说明

我国古代史传文学非常发达，涌现过大量的优秀作品。从先秦时期开始，史传文学就已经初具规模了。记言为《尚书》，记事为《春秋》，其后又有编年体的《左传》，国别体的《国语》《战国策》，至西汉纪传体的《史记》把中国古代史传文学推向了高峰。这个单元就是以史传文学为学习重点的，所选的文章，大部分是史学家对历史事件和历史人物的客观记录和描述。学习这一单元，一方面可以引导学生...
《义务教育课程标准实验教科书语文九年级下册》第五单元说明

本单元的选文范围是先秦诸子散文。把先秦诸子散文集中编排在一个单元里，并简单地向学生介绍一点相关知识，这在此前的初中教材中是未曾有过的。我们这样编选，出于两个考虑：其一，体现《课程标准》提出的要加强学生古代文化修养的精神；其二，突出本册教材的思想深度和研究性。在日本、东南亚各国和我国台湾地区，往往要求中小学生“读经”（主要是读《论语》《孟子》），相应地，其他诸...
义务教育课程标准实验教科书《语文》（九年级下册）第四单元

本单元旨在引导学生欣赏戏剧剧本和影视剧本，了解戏剧文学和影视文学的特点，更好地欣赏戏剧和影视，丰富对生活的艺术感受，进一步培养文学鉴赏能力。本单元选编的四篇课文是《威尼斯商人》《变脸》《枣儿》《音乐之声》，除《枣儿》外，均为节选。前三篇为戏剧剧本，最后一篇为电影剧本。所选的课文力求剧本的多样化，并兼顾中外作品，特别是鉴于影视在现代生活中的重要影响，选编了一课...
义务教育课程标准实验教科书《语文》（九年级下册）第二单元

一、单元选编意图本单元在九年级上册的基础上，继续学习中外小说。通过小说这一令人喜闻乐见的文学形式，开拓学生的阅读视野，引领他们认识大千世界的丰富多彩，培养他们高尚的情操和健康的审美情趣，是中学阶段重要的教学任务之一。小说的艺术形式千变万化，内容丰富多彩，涵盖生活的方方面面，但大都离不开对人物性格、命运和生存状态的关注。因此，本单元围绕着“人物画廊”这一中心选...
《义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册》第五单元说明

从“全豹”看“一斑”，由“一斑”引向“全豹”──浅谈古代长篇小说片段教学中学语文课本里选入古代长篇小说片段，已有半个多世纪的历史。这类课文体制一般不大，而写人物往往限于表现其性格特征的某一侧面，故事几乎全是围绕着一件具体的事而逐步展开，有完整而生动的情节，从整体看都具有相对的独立性。正因为有这些特点，再加上受课时的限制，教读这类课文除了要简略介绍原小说的梗概...

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