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高中必修四苏教版教案教学
陈庆德《登高》《锦瑟》一体化教学案（教师版）
教学设想：两诗选自苏教版“笔落惊风雨诗从肺腑出”板块，《登高》原属于教学课文范畴，《锦瑟》原属于自读或选教课文范畴。学生理解《锦瑟》有困难，故不作自读处理。“诗从肺腑出”板块选有唐诗四首。萃集了唐代代表诗人的四首诗作，意在通过文本研习指导学生体验它们不同的诗风，或狂放或沉郁，或写实或隐喻，从中把握诗人慷慨苍凉、感叹怅恨的人生情怀。把这两篇合在一起，主要是为了...
《黄花岗烈士事略》序原文和译文（翻译）
《黄花岗烈士事略》序原文和译文满清末造，革命党人历艰难险巇，以坚毅不挠之精神，与民贼相搏，踬踣者屡，死事之惨，以辛亥三月二十九日围攻两广督署之役为最，吾党菁华，付之一炬，其损失可谓大矣。然是役也，碧血横飞，浩气四塞，草木为之含悲，风云因而变色，全国久蛰之人心，乃大兴奋。怨愤所积，如怒涛排壑，不可遏抑，不半载而武昌之大革命以成，则斯役之价值，直可惊天地、泣鬼神...
《琵琶行（并序）教学设计30
教学目的1.欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。2.认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。3、学会有感情地诵读诗歌。课型：鉴赏课授课时间：一课时教学设想：《琵琶行》是一篇自读课文，且教学的重点在于整体领悟。因此，教学中不必过份拘泥于字词教学，字词知识可布置学生在课前预习中掌握。课堂教学...
《季氏将伐颛臾》课例
《季氏将伐颛臾》课例【思路】《季氏将伐颛臾》被选入《语文读本》第一册。读本中的文章如何教学？这是我一直思考的问题。我们既不能对之大包大揽，也不能完全放手不管。于是，我尝试放手让学生自读课文，然后进行讨论。但是选择什么内容作为学生进入文本的抓手呢？我绞尽脑汁想寻找一个恰当的角度。最后，一个个孤零零的“曰”字触发了我的灵感：每一个人说话的情态、心态都各不相同，而...
《雨霖铃》教学设计
教学目标（一）情感目标：借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。（二）知识目标：（1）通过反复朗读，感知作品内容和思想感情；（2）掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；（3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点；（三）能力目标引导学生学会合理、充分使用网络资源，进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容。教学重、难点...
《琵琶行》第二课时公开课教案
一、导课：复习引入，注意名句千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识二、本课目标：分析并欣赏诗歌的音乐描写。音乐被夸大其作用：孔子以“礼乐”治国的政治理想。音乐被贬低为亡国之祸：陈后主《玉树后庭花》。音乐成为精神慰藉：白居易《琵琶行》。清人方...
宋词两首——《雨霖铃》《扬州慢》
十二．宋词两首《雨霖铃》《扬州慢》导标显示屏幕1.学习理解宋词婉约派的风格特点：情景交融低沉伤感，讲究格律音调和谐；2.重点领会两词情景交融的写法和所表现出来的意境美；3.注意两词所表达的情感和前课苏辛词在抒情内容和方式上的区别；4.背诵这两首词并熟记雨霖铃和扬州慢两种词牌格式。导学点拨窗口先看自学提示，再结合课文注释，弄清两词大意。可先做完能力演练题库中的...
《滕王阁序》及其翻译、欣赏及典故
《滕王阁序》及其翻译、欣赏和典故第一段：概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。原文：南昌故郡，洪都新府。星分翼轸，地接衡庐。襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。翻译：南昌（原为）旧时的郡治，洪州（本是）新设的都府。分野（正对应着）翼星、轸星，地域紧接着衡州、江州；以三江为衣襟，把五湖作束带，（上）控着荆楚（下）连着瓯越。鉴赏：一连三组，分别从历史、地理、政治三...
《雨霖铃》教案3
《雨霖铃》教案教学目的1理解融情入景，虚实相济的特点。2理清思路，熟读成诵。教学重点鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。教学难点品位诗词意像，体会作者感情。教学课时一课时教学步骤导入新课我们在讲宋词简介的时候说过，宋词可以分为几个流派？（生：两派。豪放派和婉约派。）豪放派的代表人物是？（苏轼、辛弃疾）婉约派的代表人物是？（柳永、李清照）传说苏轼曾问一个...
《琵琶行》中的音乐意境欣赏
一、导入课题“明月松间照，清泉石上流。采菊东篱下，悠然见南山。”让我们感受到诗人幽静、恬淡、闲适的心情，“大漠孤烟直，长河落日圆。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”让我们领略了塞外风光的雄奇壮美和滔滔长江的雄浑壮阔，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”抒写了亡国之君的满腔幽愤和无尽哀愁。这一句句脍炙人口的诗篇都有一个共同点：通过生动的景物描写营造优美的意境...
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