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高中必修四教案教学
《琵琶行》中的音乐意境欣赏
一、导入课题“明月松间照,清泉石上流。采菊东篱下,悠然见南山。”让我们感受到诗人幽静、恬淡、闲适的心情,“大漠孤烟直,长河落日圆。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”让我们领略了塞外风光的雄奇壮美和滔滔长江的雄浑壮阔,“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”抒写了亡国之君的满腔幽愤和无尽哀愁。这一句句脍炙人口的诗篇都有一个共同点:通过生动的景物描写营造优美的意境...
《雨霖铃》教学设计6
目标:1.体会情景交融的特色2.体会“品读”3.重点赏析名句重难点:分析情与景交融所表现的意境整体感知:“伤离别”。层层深入,尽情描绘,整体感知离情浓重,情景交融,感人至深的效果。教具:收录机磁带幻灯机幻灯片课型:新授教学过程:一.导入:人生无常,聚散不定,我们的生活总是充满了别离的苦痛。(幻灯片放映几种诗句描述离别场景)二、朗读:1.学生齐读2.推敲分析如...
《声声慢》教案
教学目标:1、了解词人2、理解文中的情感和艺术特色3、背诵全词教学重点难点1、词中出现的意象及其体现的情感2、背诵这是李清照南渡以后的一首震动词坛的名作。通过秋景秋情的描绘,抒发国破家亡、天涯沦落的悲苦,具有时代色彩。在结构上打破了上下片的局限,全词一气贯注,着意渲染愁情,如泣如诉,感人至深。首句连下十四个叠字,形象地抒写了作者的心情。下文“点点滴滴”又前后...
《雨霖铃》教学设计
一.导入:人生无常,聚散不定,我们的生活总是充满了别离的苦痛。自古以来,分别都是痛苦的。“黯然销魂者,唯别而已矣”。“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返”,这是燕太子丹与刺客荆珂之间的“壮别”;“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”,这是高适与董大之间的“慰别”;“劝君更进一杯酒,西出阳关无故人”,这是王维与孟浩然之间的“酒别”:“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”...
《黄花岗烈士事略》序课堂教学实录
《黄花岗烈士事略》序一、导入第一次来到碧莲中学,觉得这里环境优美,山清水秀。而在这里学习的你们朝气蓬勃,斗志昂扬,正为自己的理想而努力。回溯百年前,也有这么一群学生为了自己的理想,他们毅然挺身而出,发动了轰轰烈烈的黄花岗起义。黄花岗战役悲壮感人,意义重大。但是从民国建立,变乱接二连三地出现,黄花岗上的坟墓,也被湮没在荒烟蔓草中。直到1921年才开始编纂黄花岗...
《辛德勒名单》教学反思
《辛德勒名单》教学反思这堂课是我在听了几节县里的优质课评比后上的,有得有失,通过教学后的反思,我觉得自己获得了以下一些认识。第一,确立明确集中的教学目标,并选择一个相对较小的切入点。在备课时,我发现这篇课文可讲的东西实在是太多,而时间只有一节课,如果面面俱到,什么都讲,那么最终的结果可能是浮光掠影,面面俱不到。所以在教学目标的确立上,我把切入点放在排比上,结...
《秋声赋》教案9
一、联想导入停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。——唐杜牧《山行》枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。——元马致远《天净沙秋思》欲说还休,却道天凉好个秋。》——宋辛弃疾《丑奴儿书博山遭中》二、教学目标1.进一步积累重要的文言知识。2.体会作者复杂的思想感情。3.了解的写作特点。三、走近作者欧阳修,北宋文学家,字永叔,号醉翁,晚年号六...
《声声慢》教学设计
教学目标:1、了解李清照及婉约派2、朗读3、理解该词,体验情感教学重点难点:理解本词体验情感品味语言教学过程预设:导入:人字是一个象形字,演变到今天,你们猜想为什么会上尖下大?(学生言说)其实对人的认识,古人达到很深的高度,老子有过“道大、天大、地大、人亦大”的认识;《易经》把“三才”作为其结构的框架,而“三才”就是指天地人。人处于天地之间,与天地息息相关。...
《一滴眼泪换一滴水》教案11
教学目的要求:1.知识目标:了解雨果的生平与主要作品,理解浪漫主义与现实主义的创作风格,理清课文情节。2、能力目标:理解文本中多角度对比手法的运用。3、思想感情和价值观目标:体会主人公身上体现出来的人性美。教学重点:体会作者在爱斯梅拉达和伽西莫多身上体现出来的人性美,了解作者的创作主张。教学难点:理解文本中多角度对比手法的运用。教学方法和学法指导:因为是小说...
柳永《望海潮》教案4[人教版必修四]
柳永《望海潮》教案教学目标:1.了解词的知识。2.反复诵读,流畅背诵,感知次词的声韵之美。3.学习铺陈手法。课时安排:两课时第一课时一:词的有关知识(1)词的起源:词产生于唐,盛行于宋,在唐代广为流传,最初是宋代的“流行歌曲“。词即歌词,指可以和乐歌唱得诗体,即词是诗的一种。词有很多别称,如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。(2)关于词牌和标题...
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